她带班严谨却充满温情

管理创新却脚踏实地

用“同行者”的姿态

陪伴学生跨越青春迷茫

用爱心、耐心和诚心

润泽学生的成长之路

谈及班主任角色

她目光坚定

“职业教育不仅是技能传授，

更是一场属于师生的双向奔赴。”

她就是医科优秀班主任

——廉贞老师

廉贞 医科优秀班主任

毕业于英语教育专业，深耕教育领域十余年，积累了丰富的教学管理经验，现担任我校专职班主任。她以高度的责任心和敬业精神著称，不断学习进取，在学生的生理、心理、行为引导及意志培养方面形成了独到的管理体系，是学生成长道路上的坚实后盾。

2022年度班主任业务培训中被评为“优秀讲师”，曾多次被评为优秀班主任，所带班级多次获得“优秀班集体”称号。

01

短期突破&生涯规划

双轨驱动中职生成长动能

面对中职生普遍存在的目标模糊问题，她摒弃了传统说教，转而设定了三级目标体系。

周目标：背诵50个专业名词解释，夯实基础；

月目标：考取专业相关职业等级证书，增强竞争力；

生涯目标：“3+2+X”成长路径，即中职3年+高职2年+专升本继续深造，打破学历天花板。

“目标分解能让学生看到每一步的价值，从被动接受变为主动规划。”廉老师解释道。她认为中职学生不该对自己设限，她鼓励每一位学生去尝试更多可能性，努力成为更好的自己。

02

班级管理“三棱镜”

用心折射出教育的温度

"教育的本质是情感共振，而非规则堆砌。"廉老师用“三心”构建班级磁场，让班级氛围在爱的沁润中更加和谐有爱。

 爱心

出差为每一位学生带特色纪念品，备忘录里记录着与学生的沟通要点，发现学生情绪低落时，悄悄在作业本里夹上手写的鼓励信……廉老师用细致入微的爱心，稳稳托住了学生青春期的纯真和敏感。

耐心

在处理学生问题时，廉贞老师展现出极致的耐心。面对过失，她避开疾言厉色的训斥，转而与学生共同制定"改错进度表"——从"每日行为自检"到"周目标达成评估"，用刻度尺丈量蜕变的轨迹。

这种不批评、只陪伴的引导方式，使得越来越多的学生从被动纠错变成主动反省。有学生反思道：“老师从未责骂过我，可她宽容与陪伴，让我学会在冲动前按下暂停键。”

 诚心

"允许不完美，拒绝不成长"是她扎根心底的育人准则。面对顶撞，她不斥责、不回避，而是递出一张"对话卡"："写下你的委屈，也请读读我的牵挂。"

日复一日，倔强的锋芒在纸页间悄然褪去，一句"老师，我懂了"的回音里，藏着她以诚叩心的教育智慧——用尊重置换对抗，以理解唤醒成长。

03

从“监督者”到“同行者”

教育者的自我迭代

“职业教育和义务教育是完全不同的，职教老师要卸下权威感，完成从‘教书匠’到‘同行者’的转变。”在谈到班级管理，廉贞老师感叹道。

廉贞老师接收一个班级开始，就坚持全程带早读。她利用英语专业的学习经验，将优秀的记忆技巧融入早读教学中。

跟课学习

廉贞老师的课堂管理不仅限于监督，更在于共同成长。她定期跟课，与学生并肩听课、记笔记，课后组织讨论并分析成绩。

这种“共学”模式让学生感受到被尊重与陪伴，课堂专注度显著提升。“老师不再是高高在上的评判者，而是和我们一起解决问题的伙伴。”一名学生感慨道。

家校共育

廉贞老师在日常管理中，通过实时分享学生课堂表现、班级活动动态及亲子沟通技巧，帮助家长实时掌握孩子成长轨迹，搭建起家校沟通的桥梁。班主任的细致耕耘与家长的全情参与，共同织就了学生成长的守护网，实现“1+1＞2”的育人效能。 

04

阶梯式班干部培养法

从“扶着走”到“放手飞”

"班干部作为班级管理的抓手，他们不是老师的传声筒，而是班级文明的孵化器。"在班级管理中，廉老师独创四阶培养模式：试用观察→手把手带教→半自主管理→管理责任制。

新生入学首月选拔临时班委，通过日常管理事务挖掘管理潜能；第二学期，廉老师亲自示范如何组织纪律班会、制定班级制度；到三年级，班干部已能独立策划班级活动、开小班会了。

在这种阶梯培养模式下，曾经腼腆的学生在策划活动中学会了统筹协调，纪律委员通过制定公约领悟了柔性管理的艺术——这些成长烙印，远比成绩单更动人。

而班级也在良性循环中愈发井然有序，就连任课老师都感慨："这个班，像一台能自转的齿轮。"  

教育是静待花开的守望

在西安医科这片沃土上

廉贞老师用心诠释教育的温度

用 "同行者" 的姿态陪伴成长

用职教人的匠心雕琢出

无数璀璨的未来

她的故事

是职教教师群体的缩影

更是职业教育蓬勃发展的生动注脚